деятельности через самостоятельное исследование, - способствовать воспитанию патриотизма, уважения к старшим, -развивать информационную и коммуникативную компетентность.

Класс: 9

Этапы деятельности:

Вводный - Обсуждение актуальности проблемы преемственности между

поколениями, сохранения исторической памяти о предках. -Обсуждение и выбор оптимального варианта структуры проекта; приёмов исследовательской деятельности. -Определение сроков выполнения (по 2 главы в четверть). Поисково-исполнительский- сбор и систематизация материала.

Глава I

« Родина моих предков ».

Рекомендации:

1 По схеме родословной выясните самых старших представителей рода; узнайте, откуда они родом, когда поселились на Урале.

2.  Запишите воспоминания родных о памятных местах; найдите фотографии.

3.  Опишите свои впечатления о родине предков.

4 Обобщите сведения о родине предков из различных источников, составьте очерк.

Глава II

Самая старинная фотография в семейном альбоме.

Рекомендации:

1    Вместе с родными посмотрите семейный фотоальбом, найдите самые старинные

       фотографии

2.    Установите, кто, где и когда сделал снимок, при каких обстоятельствах.

3.    Выясните: кто запечатлен на фото? Обратите внимание, есть ли записи на

       обороте.

4    Запишите дополнительные сведения о биографии родственников

5.    Обратите внимание на позу, внешний вид, окружающую обстановку.

6.    Сохранились ли семейные истории, связанные с этим моментом.

7.   Охарактеризуйте степень сохранности фотографии

Примечание: Не наклеивайте подлинные фотографии на бумагу, реставрируйте их только у специалистов, после сканирования и копирования вкладывайте их в отдельные конверты.

Глава III Семейная реликвия Рекомендации:

1    Выясните, какие предметы бережно хранят в Вашей семье, передают из поколение в поколение.

2.    Опишите эти предметы, классифицируйте их:

- предметы быта;

- награды, грамоты, -украшения,

- книги;

- фото,

- произведения искусства;

- письма;

- и другие.

3.    Расскажите о человеке, которому изначально принадлежал этот предмет.

4.    Выясните, какой «путь» проделала эта реликвия.

5.    Запишите семейное предание, связанное с этим предметом.

6.    Выразите своё отношение к семейным реликвиям.

7.    По возможности сделайте фотографии.

Глава IV

Мои родные в годы социальных потрясений (1917-1937г.г.).

Рекомендации:

1    Выясните по схеме родословной, кто из родных жил в это время, выпишите данные. Ф.И.О., дата рождения, местожительства, образование, профессия, семейное положение.

2.   Выясните у родителей, какая информация об этом периоде сохранилась в семейном архиве, фотоальбоме. Составьте перечень документов, фотографий.

3.   Побеседуйте с бабушками и дедушками, возможно, они помнят какие-то эпизоды из рассказов своих родителей (не забудьте указать Ф.И.О. информатора).

4.   Выясните, как относились к свержению царизма; кого поддерживали: красных или белых; как изменилась жизнь семьи в 1920-е г.г.

5.   Выясните, как политика коллективизации и раскулачивания отразилась на судьбах ваших родных, живущих в сельской местности.

6.    Выясните судьбы родственников, репрессированных, пострадавших в годы сталинского террора; сохранились ли документы, справки о реабилитации, официальные ответы на запросы в архивы.

7   Выясните, кто из родных участвовал в строительстве крупных предприятий в годы первой и второй пятилеток, сохранились ли документы: трудовые книжки, грамоты, наградные документы, газетные публикации.

8.   При выяснении интересных деталей о детстве и юности ваших бабушек и дедушек в довоенный период, предложите им ответить на вопросы анкеты, -любимая книга...

-любимый фильм...

-любимый певец (актер)...

-любимый праздник...

-любимая игра...

-любимый предмет в школе...

-самое яркое, памятное событие детства.

9. По возможности, сделайте аудио- или видеозапись беседы.

Глава V

Мои родные в годы Великой Отечественной войны.

Рекомендации:

1. Выясните по схеме родословной, кто из родных и в каком возрасте встретил начало Великой Отечественной войны?

2. Уточните, при каких обстоятельствах 22 июня 1941 года они узнали о нападении фашистской Германии , какие чувства пережили?

3. Когда и кто из родных был призван на фронт, были ли добровольцы? 4.Выясните факты биографии фронтовиков:

-где приняли первый бой, на каких фронтах сражались;

-в защите и освобождении каких городов и стран принимали участие,

-при каких обстоятельствах были ранены;

-какими воинскими наградами, за какие заслуги отмечены,

-самый памятный эпизод на войне;

5.Выясните, какие документы сохранились в семейном архиве , составьте их перечень, с разрешения взрослых сделайте копии. Прокомментируйте содержание документов. 6.Опишите семейные реликвии: фронтовые письма, награды (сделайте их фотографии).. 7.Прокомментируйте снимки военных лет (см главу II).

8. Выясните факты биографии родных- тружеников тыла:

-место работы, условия труда и законы военного времени; - продовольственное обеспечение, - поощрения и награды за доблестный труд.

9. Запишите воспоминания родных, переживших немецкую оккупацию, плен, концлагеря.

10. Запишите воспоминания о военном детстве (самые яркие события). 11.Выясните, как отмечали День Победы 9 мая 1945 года.

12. Узнайте о любимой песне военных лет

13.Выясните место захоронения родных, погибших на фронте (извещение о смерти)

Глава VI

Мы такие разные и такие похожие... Рекомендации:

1 Сначала авторы проекта сами пытаются продолжить следующие фразы:

Мы верим....

Мы гордимся....

Мы мечтаем....

Мы стремимся быть похожими....

Мы желаем будущему поколению....

Примечание: Если Вы затрудняетесь, можно местоимение «мы» заменить на местоимения «я». При оформлении своей страницы поместите свою фотографию в возрасте 14-16 лет.

2. Необходимо привлечь к сотрудничеству родителей, бабушек и дедушек Вместе найти фотографии представителей старшего поколения в возрасте 14-17 лет, узнать при каких обстоятельствах были сделаны снимки.

Попросить родителей вспомнить себя в юности и тоже продолжить фразы (но в прошедшем времени). Оформите страницы с фото.

3.Проанализируйте и сравните ответы: выявите общие черты и различия. 4.Проверьте гипотезу: старшее поколение ощущало себя в юности более сплоченным и дружным. Подберите аргументы «за» и «против» для участия в дискуссии «Мы такие разные и такие похожие».

Обобщающий этап-Оформление результатов в творческой форме; Заключительный этап-Презентация, обсуждение результатов и

перспектив работ.